G-3 保護水源、守護健康 》 執行成效

增加生物科技學系學生選修跨領域課程的修課人數，學習成效，提升就業競爭力。 108年採取向下紮根的策略，除了調整微學分課程內容，選擇適合全年級學生選修的單元，再搭配產業參訪活動，除了增加學生跨領域學習的意願外，因為部分同學意識智慧農業發展的前景，而解決農業困境必須依賴引進科技來協助。從而引動學生自我探索的動機，籌組「自學小組」運用同儕學習的策略，實施專業訓練及生涯輔導，讓參加跨領域學習的學生人數與意願獲得提升，也強化學習效果。

策略：一、落實教學創新及提升教學品質：增加跨領域課程的修課人數，提升學習成效與就業競爭力。

公告日期：2019-12-27

1. 目標:增加生物科技學系學生選修跨領域課程的修課人數，學習成效，提升就業競爭力。
2. 策略:

1. 開設跨領域「健康水環境研究實務」微學分課程，增加學生與產學界接觸經驗。
2. 籌組自學小組並開辦跨領域技能培訓班，協助大二學生及早接觸並認知跨領域學習的重要性。
3. 以碩士班及大四學生擔任自學小組專題指導講師，甄選大二(111級) 4-5位學生組成跨領域學習團隊，提供專業訓練及生涯輔導。
4. 108學年度第一學期配合生科15活動，自學小組需完成專題製作與課程發表(成果標題5、7)。

1. 跨領域微學分課程自107年開始試辦以來，普遍獲得許多同學喜愛，反應熱烈。107學年度邀請那米亞發酵生技公司張嘉晏研究員，開設生技產業核心技能培訓微學分課程，進行主題式教學，增加同學與產業接觸實務經驗，共計四個單元，選修達96人次。107年的課程偏重生技專業技能訓練與產業參觀，適合高年級學生參加。
2. 108年的課程內容，包括：結合智慧農業4.0遙控無人機的發展趨勢與應用，以及健康水環境理念，引進產學研三種身份的專家，並且採用適合全年級學生選修的演講、座談會、工作坊的型式，達成提升本系學生跨領域學習的目的。
3. 108年兩位選修同學召募五位大二學生，籌組遙控無人機自學小組，相關質性成效與影響，說明如：發展學校特色，問題與分析三，成果標題5。

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