教學方法

教學方法

替換式數學教學法

修改過去數學教材以單一向度的佈題設計思維，改為同時考量二個向度的二維設計數學問題。此方法適合用於微積分、工程數學等科目。

結構式提問模式方法

以一個具有二個向度的「結構式提問單」去建構文本中的問題。此種方法可廣泛運用於各種需文本閱讀的課程。

學習共同體之相互理解教學法

由「合作學習」、「學習共同體」、「相互理解教學法」三類教學法研擬而成，強調同儕合作與分工、小組討論以及同儕評論。此種方法特別適合用在「教育實習」等實務性課程。

主題式即興個案教學法

透過老師講解與個案有關之理論觀點與實務議題，接著由同學閱讀指定個案，思考個案討論問題單元，再由同學們提出個案相關問題與討論，老師引導同學們進行更多元及深入的討論，師生共同個案分析，並導引出實務意涵，進而提出結論與建議。此種方法適合用在「個案管理」「案例教學」等課程。

業師協同策略管理教學法

教師於課堂中邀請一位業界的專業經理人至課堂上和同學們一起進行策略規劃的工作，專業經理人需向同學們提出三個在實際管理工作上所面對的情境與問題，以作為同學們思考與討論的對象或議題，透過雙向交流，達到結合理論與實務之目的。此模式適合用於「策略管理」等管理類課程。

程式理論與技術一體化教學法

選擇適合學生學習的程式語言，以生動的方式講解抽象概念，並結合新興社群網站或軟體，與學生進行課堂外的互動，最後以程式實習以及筆試與線上測驗方式進行成效評估與疑難解答，同時藉由同儕合作與討論，加強學生解決各種問題的能力。此教學模式適合用於各類程式設計課程之實施，如「程式設計」、「互動式網頁程式設計」，「C+語言」等。

適性動力整合式實驗課程教學法

將教材根據不同學習目標分成三個部分，輔以動態實驗過程與做中學實驗小組，加上競賽，讓學生瞭解生態實驗成效的未來性。之後加入成果驗收和分享，導入企業管理概念，並以多元評量方式來檢驗學生之學習成效。本教學模式適合用於理工類科實驗課程如「普通化學實驗」、「生態實驗」等。

多面向應用模式教學法

以主題單元方式進行，藉由小組共讀文本，討論與分享，形成問題，在單元結束後由主題延伸相關活動，例如與文學與旅遊、美食結合。本教學模式適合用於「文學賞析」「女性文學」等。

Digital Learning Jigsaw（數位教學拼圖法）

讓「課前準備」與「課堂運作」銜接，同時兼顧「學生在課堂中主動學習的興趣」與「必要的課前準備需求」，納入拼圖法(Jigsaw)的「合作學習」，讓學生透過協作進行專業知識的學習。本教學法適合用於搭配磨課師課程。

文字臉譜教學法

整合中文字型結構、詞彙分析、詞義擴展、以及詞彙應用等學習詞彙的重要成份於一張視覺化的臉譜上。運用一個結構圖或心智圖，以有系統的方式，綜合析字與釋義教學，藉由視覺化的圖像及有趣的學習方式促進學生的識字學習動機與成效。本教學法適合用於「析詞釋義」等文字教學課程。

精緻化實驗課程學習策略教學法

課程前半段採傳統教室授課，進行背景知識之講授與範例的解說，後半段則以實驗室實作為主。小班教學使每個人可實地練習，更能針對分組個別指導，要求各組學生自行選定題目，進行小型專題研究，並在期末以合乎學術發表的形式展現成果，作為評量之依據。本教學模式適合用於理工類科實驗課程如「普通化學實驗」、「生態實驗」等。

討論六宮格教學法

透過主題式的分組合作學習，由學生為主導者，藉由分組討論決定學習的主題內容，而整體的課程綱要則是由授課教師負責規劃。本教學模式適合用於討論類課程如「西洋文化史」等。

「專題導向教學法 Project-based learning, PBL」與「範例式問題導向學習Word-example Problem-based learning, WPBL」

本門課著重在引導學生從「多媒體教材成品」反推多媒體特定元索（例如動畫）製作的關鍵思維歷程，教師觀察學生學習歷程發現在講解關鍵思維時，學生十分專心，而在操作軟體遇到問題時，能清楚描述問題的表徵，當我引導其思考問題可能成因時，學生亦能專注在理解而不是僅止於急著完成步驟。

聲調連音法

讓學生聽母語人士的錄音之前，教師可以引導學生背誦對話或段落，並教他們如何發音一些困難的單詞或表達，如以及連接語音。然後，學生將有更好的想法，如何發音的單詞，短語，或句子準確，與本地般的口音。語言發音之改變，透過句子連音技巧，以提升學生英語發音的流利度和準確性。