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D-4 華語培力、內外雙贏 》 執行成效

邀請華語教師教授華語教學專業知識，自109年至111年共計開設十二門專業理論課程，60小時的理論課程，加上44小時的實務與實習課程，迄今共有65位學員取得104小時的修課證明。至今已有多位學員朝著華語教學領域發展，包括﹕就讀華語教學研究所及投入華語教學及教材編寫行列，如國教署「跨國銜轉學生教育支持與服務精進計畫」以及參與僑務委員會的海外教材校對工作。

策略：策略A:開設兼具華語教學理論與實務之培訓課程，強化學生未來的多元競爭力

公告日期：2022-11-23

推動目標	打造理論與實務並重之華語培力課程，提升南大學生的華語教學素養，強化多元競爭力
SDGs 項目	SDG4 優質教育 SDG8尊嚴就業與經濟發展
執行成果(請分點並摘要列述執行成果，並以圖表呈現五年計畫執行提升情形)	建構理論與實務並重之華語培力課程，擴增南大校園之學習資源。本計畫共開設十二門共計60小時之華語教學專業理論課程，並搭配實務及課堂實作課程與校外實習共計44小時，總計104小時。 迄今共計62名學員順利取得104小時之修課證明。參與學生來自全校不同系所，包括國文系、英語系、教育系、諮輔系、特教系、應數系等，透過本課程建立跨域華語教學的重要基礎。除了跨系所，本班還吸引了校內的外籍生參加，包括三位越南籍、二位馬來西亞籍的學生。其中一位馬來西亞學生正規劃取得CTCSOL資格後，再前往新加坡的對外漢語教學機構服務。 營造多元發展途徑。至今已有多位學員朝著華語教學領域發展，包括﹕就讀華語教學研究所及投入華語教學及教材編寫行列，如國教署「跨國銜轉學生教育支持與服務精進計畫」以及參與僑務委員會的海外教材校對等工作。 參與單位 職稱或工作內容 人數 1.國教署「跨國銜轉學生教育支持與服務精進計畫」 跨國銜轉學生教育華語教師 3 2.僑務委員會 「泰國地區國中華文教材」教材校對人員 2 3.墨爾本中華文化藝術學校 華語教師 1 4.其他 以家教方式教授日本、美國之華裔學生 2
運用策略與 達成情形	1.設計理論與實務共計104小時的華語教學培訓課程，以校內學生為對象，安排對外華語教學能力資格基本門檻之華語教學能力培訓課程。 2.擴充華語教學實習管道。與鄰近夥伴學校—亞餐共同為僑建生建立華語教學支援系統，由本培力班所訓練的華語師資生，利用暑假時間前往亞洲餐旅學校進行入班實習與一對一實習，三年來共輔導115位僑建生學習華語。 3.為確保學員都能積極投入，於理論課程結束之後舉辦結業測驗，四個考科中有三科達60分以上即予認可，各期之達成率皆有七至八成以上。 4. 敦聘華語教學相關師資等華語教學相關單位之優質、專業的華語老師進行講授，以及華語教學界的資深講師，師資來源多元，給予課程學員更豐富的教學建議及觀點。透過培訓課程，學員也有機會觸及校外的華語教學資源與機會。
推動前後改變	填補南大華語教學課程資源之不足 透過華語教學與鄰近職校建立合作夥伴關係
質性回饋(如：參與師生回饋摘要、社區場域民眾回饋)	這個華語課程跟教學實習都是很棒的經驗，在老師們身上學習到許多知識和教學方法。 在前10週的學校課程裡，學到了很多新知。最開始是對於華語文教學、第二語言習得有些概念上的介紹以及迷思澄清。華人社會與文化這個科別很有意思，內容可能是一些民俗的風情、社會文化的歷史背景、有些約定成俗的儀式與觀念，很像上了一堂關於台灣的社會課，除了要讓學生了解外、自己也更清楚華人的思維與變革。接著是會需要互動的語言部分，語言是需要使用才會更熟練、更有概念的東西。 台南大學華語師資培訓班，學程雖短，但讓我學到對外華語文教學理論及技巧的梗概及精要，為我鍾情的華語文教學紮實地鋪路。 可以花多一點時間在教我們如何設計教案，還有在教學現場怎麼應對，或如何教學生。
成果連結	1.新聞報導：http://perma.nutn.edu.tw/plan2/list/23/  2.成果影片：http://perma.nutn.edu.tw/plan2/video/23/92/ 3.活動剪影：http://perma.nutn.edu.tw/plan2/gallery/23/92/
精進與 改善	本課程以兼顧理論與實務為前提，對於某些未有師培基礎的學員而言，短短三個多月的培訓課程之後，即須面對外籍學生進行實習，將是更大的挑戰。未來在相關課程的規劃上，可以更強化教案設計及教學技巧二方面的訓練。

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