《
A-4 多元跨域、博雅自主 》 執行成效
(1)定期召開課程研發小組會議，強化課程品質與學生未來實務能力。審視現有課程並依產業發展滾動式調整，持續精進各通識微學程課程內容，以開設符合學生對未來職涯所需具備的技能與實務需求之課程。 (2)將持續開設適合學生的課程，並辦理說明會，以鼓勵學生選修，引導其主動探索自身興趣與專長。並透過成果發表的方式，確保學生在學習當中確實獲得收穫，也藉由展示成果激發學生的實務能力與創新。 (3)不拘限於講座方式，將透過辦理跨領域主題活動，以辦理更有深度的且專業化的各領域活動，使學生能從不同領域的觀點與經驗中獲取啟發
策略：策略A：精進通識微學程課程，擴大學生跨域創新視野
公告日期：2026-07-13
策略A：精進通識微學程課程，擴大學生跨域創新視野
1.學生學習-學生面：
透過引導主動探索自身興趣與專長，並藉由成果發表方式確保學習確實獲得收穫，激發實務能力與創新，使學生面對未來職涯時具備基本知識及能力。
透過跨領域主題活動，使學生能從不同領域的觀點與經驗中獲取啟發，培養學生跳脫自身受限的思考框架、建立更開放包容的維模式，提升學生學習不同領域的接受度，強化其面對未來的社會挑戰與擴展視野。
2.教師教學—教師面：
定期召開課程研發小組會議，審視現有課程並依產業發展滾動式調整，持續精進各通識微學程課程內容，以開設符合學生對未來職涯所需具備的技能與實務需求之課程。並辦理說明會以鼓勵學生選修。
115年1-5月已辦理3場課程小組會議及1場通識課程說明會。
3.課程創新—課業面：
精進微學程課程深度與擴大廣度，增加學生對不同領域的認識並拓展視野。
不拘限於講座方式，將透過辦理跨領域主題活動，以辦理更有深度的且專業化的各領域活動。
召開通識微學程課程研發小組會議
透過引導主動探索自身興趣與專長，並藉由成果發表方式確保學習確實獲得收穫，激發實務能力與創新，使學生面對未來職涯時具備基本知識及能力。
透過跨領域主題活動，使學生能從不同領域的觀點與經驗中獲取啟發，培養學生跳脫自身受限的思考框架、建立更開放包容的維模式，提升學生學習不同領域的接受度，強化其面對未來的社會挑戰與擴展視野。
2.教師教學—教師面：
定期召開課程研發小組會議，審視現有課程並依產業發展滾動式調整，持續精進各通識微學程課程內容，以開設符合學生對未來職涯所需具備的技能與實務需求之課程。並辦理說明會以鼓勵學生選修。
115年1-5月已辦理3場課程小組會議及1場通識課程說明會。
3.課程創新—課業面：
精進微學程課程深度與擴大廣度，增加學生對不同領域的認識並拓展視野。
不拘限於講座方式，將透過辦理跨領域主題活動，以辦理更有深度的且專業化的各領域活動。
召開通識微學程課程研發小組會議
115年01月15日第一次運算思維與AI賦能程式設計共備會議
115年3月19日第一次通識中文閱讀與書寫及英文共備會議會
115年3月24日第二次運算思維與AI賦能程式設計共備會議
115年3月19日第一次通識中文閱讀與書寫及英文共備會議會
115年3月24日第二次運算思維與AI賦能程式設計共備會議
舉辦通識微學程課程說明會
115年3月12日舉辦通識課程說明會。
開設通識微學程課程數
115年1-5月共開設77門通識微學程課程
舉辦跨領域主題活動
115年05月20日影音設計與剪輯實作工作坊 講師:曾怡甄
115年06月03日從生活問題到創新實作：設計、材料與工程應用的行動方案 講師：林弘昌
115年06月17日通識教育中心核心課程成果發表(中、英、運算三場次)
通識微學程課程成果發表
115年1-5月通識微學程課程共有三場成果發表
修畢通識微學程學生人次
115年截至5月共有159人次修畢通識微學程
參與跨領域主題活動學生人次
115年5月20日影音設計與剪輯實作工作坊 講師:曾怡甄 參與人數34人
115年6月03日從生活問題到創新實作：設計、材料與工程應用的行動方案 講師：林弘昌 參與人數38人
115年6月17日通識教育中心核心課程成果發表(中、英、運算三場次) 參與人數共295人
115年6月03日從生活問題到創新實作：設計、材料與工程應用的行動方案 講師：林弘昌 參與人數38人
115年6月17日通識教育中心核心課程成果發表(中、英、運算三場次) 參與人數共295人
(有申請通識認證之參賽者及參觀學生共222人、未申請通識認證之參觀學生共有37人、未申請通識認證之參賽者共有36人)
邀請林弘昌老師分享
舉辦跨領域主題活動
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