《
A-4 多元跨域、博雅自主 》 執行成效
(1)持續開設「運算思維與AI賦能程式設計」課程班級數。 (2)持續開設「人工智慧與運用」微學程課程。
策略：策略C：推動數位科技素養課程與教學設計，提高學生學習興趣及參與度
公告日期：2026-07-13
策略C：推動數位科技素養課程與教學設計，提高學生學習興趣及參與度
1.學生學習-學生面：
評估改善：隨現代科技快速變遷，數位科技已成為未來職涯必備之基本能力。為因應各領域學生之專業背景差異，本計畫持續開設「人工智慧與運用」微學程，提供欲深入該領域之學生進階學習管道。
精進具體作法：為加強學生的學習成效與實作能力，本學期特別規劃辦理成果展，引導學生實際應用所學之數位科技，達到「學以致用、實作並重」之目的，以深化學習成效。
2.課程創新—課業面：
評估改善：為強化全校學生之數位科技素養並提升學習興趣，持續開設「運算思維與 AI 賦能程式設計」課程，使不同領域學生皆能獲取基礎數位能力。
精進具體作法：該課程依據「理工學院」與「非理工學院」之不同程度與需求因材施教，區分兩種難易度開設課程。以優化不同專業背景學生的科技核心素養。
開設「運算思維與AI賦能程式設計」課程班級數
評估改善：隨現代科技快速變遷，數位科技已成為未來職涯必備之基本能力。為因應各領域學生之專業背景差異，本計畫持續開設「人工智慧與運用」微學程，提供欲深入該領域之學生進階學習管道。
精進具體作法：為加強學生的學習成效與實作能力，本學期特別規劃辦理成果展，引導學生實際應用所學之數位科技，達到「學以致用、實作並重」之目的，以深化學習成效。
2.課程創新—課業面：
評估改善：為強化全校學生之數位科技素養並提升學習興趣，持續開設「運算思維與 AI 賦能程式設計」課程，使不同領域學生皆能獲取基礎數位能力。
精進具體作法：該課程依據「理工學院」與「非理工學院」之不同程度與需求因材施教，區分兩種難易度開設課程。以優化不同專業背景學生的科技核心素養。
開設「運算思維與AI賦能程式設計」課程班級數
114-2學期共開設6班。
開設「人工智慧與運用」微學程課程
114-2學期共開設2班，物聯網應用、股市預測與機器學習。
「運算思維與AI賦能程式設計」修課學生學習成效評估(5等第量表4分以上)
於114-2學期第12周發放問卷，收集有該學習有修讀「運算思維與AI賦能程式設計」之學生學習成效，
共回收118份，經分析5等第量表4分以上83.44%。
共回收118份，經分析5等第量表4分以上83.44%。
「人工智慧與運用」微學程課程修課學生人次
114-2學期「人工智慧與運用」微學程課程共有兩班，修讀人次102人。
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