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E-3 職涯輔導、就業增能》活動剪影

[實習]教育系-教育事業規劃與經營實務

公告單位：教發中心

公告日期：2023-01-10

校核心能力：□道德力 □自學力 ■創造力 ■溝通力 ■就業力
說明 :
一、創造力:學生須發揮創意及巧思，規劃出適合實習單位之活動
二、溝通力:與實習單位督導進行聯繫、溝通實習內容及規劃活動
三、就業力:不同教育事業單位可提供學生對不同就業市場的理解。
深耕幸褔力：□正向(P) ■投入(E) □關係(R) ■意義(M) □成就感(A) □適性(I) ■跨域(I)
說明 :
一、投入(E)：學生須要自主選擇實習機構並與其面試，獲得首肯才能到該單位實習；實習間須要投入相當的時間及實力，才能協助該事業單位進行活動。
二、意義(M)：對進入教育學系的同學來說，能在就學期間接觸不同的教育事業單位是相當有意義且有成就感。
三、跨域(I):結合教育系本科系所學之能力與不同領域專長的實習單位互相合作學習，能激發學生不同於學校所學的能力。

活動概述:
一、活動目標（核心能力的培養）：
藉由成果發表會的舉辦，修課學生不僅能藉由成果發表會呈現自己在實習單位的實習成果，也能分享同學在不同教育事業單位的成果。本課程結合教育事業經營理論之探討與實務操作，讓學生從自主選擇實習單位開始，學會與事業單位溝通，共同討論其實習之內容，以培養學生除了正式教職外的就業力。本活動期許學生能具有教育文化創新管理之思維與分析能力。
二、活動規劃：
於學期初決定實習單位，並開始聯繫各單位長官（督導）及簽署實習同意書及企劃書，含實習項目、地點及時間等，並於12月展開一個月的實習。
三、活動準備：

於各教育事業單位實習的同學皆須紀錄實習歷程並在成果發表會上發表。成果發表可以海報或是簡報等方式呈現。
成果發表會前準備布條、海報並發函邀請各教育事業單位代表參與。
會前準備感謝狀及發表會流程（見附件一）

四、活動進行（深耕幸福力的展現）

學生投入的時間成本超過預期。學生發揮創造力及巧思，將在各教育事業單位實習的點滴用不同型態呈現出來。在學生的分享中，可以看見其對該事業的理解及投入。所有同學實習的時間皆超過預期的10小時，除實習成果之展現外，還看見他們在成果展現前的投入與努力。
相互觀摩成果的展現帶來實質的意義：在成果發表會上，在不同事業單位實習的同學可以瞭解彼此的學習歷程：有些實習所帶來的意義展現在教育事業活動的規劃過程；有些實習的意義在活動的參與非傳統教育價值的體驗；有些同學實習的意義在鍛鍊自我和自我能力的提昇。
藉由與各教育事業單位及督導的互動達成跨域的挑戰。各教育事業本來就是非傳統的教育領域，其負責的督導老師也來自各個領域，有著不同的專長。雖然統稱為教育事業，但其呈現之方式及型態相當多元，跨足教育服務、教育行銷、事業經營管理，甚至文化傳承及服務，以及科技、maker等。
活動成果之發表與回饋除成果發表會外，也藉由網路開放系統讓學生與機構在成果發表會後能繼續有所互動。

活動成果：
一、目標達成情形：達成率100％。所有學生皆完成實習並攜回成果進行發表。
二、創新與特色之處:提供學生們共7個業界實習的機構，有政府部門（臺南市政府原民會、台灣文學館）、實驗教育機構（臺南塾、FABLAB臺南自造者實驗室）以及教育相關協會組織（找自己-生涯探索團隊、宇慶教育文化基金會、快找教育整合協會）瞭解各類型教育事業的特色及經營模式，學生能依據實習單位的性質自行選擇實習單位，並與實習單位進行討論規劃出適宜的活動
三、學生習得成效:與學校以外的教育機構溝通、擬訂實習計畫到完成，多數學生都表示有所成長，無論是眼界，亦或是溝通能力。
四、教師成長之處：看見學生的成長就是一種安慰，當學生覺得在期間能不虛此行，有所成長，教師會覺得這樣的作法相當有價值，即使最後可能須要接受學生面對壓力後的怪責及反彈。教師EQ很有成長：）。