C-2 知識綜整、補弱扶強》執行成效

打破傳統教室排排坐的設計，設置討論圓桌(Harkness Table)的創新教室，107年度共設置6間翻轉學習創新教室...

策略：A：融入合作與實作要素於課程中

公告日期：2018-12-31

一、執行成果摘要

為建構問題/專題本位學習之合作學習環境，打破傳統教室排排坐的設計，設置討論圓桌(Harkness Table)的創新教室，107年度共設置6間翻轉學習創新教室，讓學生一進入教室便很自然的坐在小組，利於團隊合作與討論。

二、具體作法

為打破傳統教室排列方式，107年度設置翻轉學習創新教室6間，希冀透過學習空間的重組，提供師生更有彈性的空間運用方式，創造更多元、創新的學習模式。

時間	重要紀事
1-4月	建置A307及J310兩間翻轉學習創新教室。
5月	編訂師生問卷。
6月	發送師生問卷。
7月	教師14位，學生59位填寫，平均滿意度為3.75分。
11月	建置4間翻轉學習創新教室。
12月	發送師生問卷，教師14位，學生188位填寫，整體滿意度3.6分。

107年建置翻轉學習創新教室計6間，提供學生多元討論空間，根據滿意度問卷調查，計有14位授課教師及188位學生填寫，師生使用滿意度分別為3.7、3.4，整體滿意度3.6分，相關師生質性建議臚列如下：

填寫對象	Ｑ：請用一句話說明您對於臺南大學翻轉學習創新教室的看法?
教師填寫	有些課程不適合使用，要請老師們先確定教室類型，以免上課要重新排桌椅
	適用於需要充分討論的課程使用
	師生間的知識交換，學習零距離
	勇於創新是好事！
	可一針對課程選用不同的教室，不必每次因為要討論而搬桌椅
學生填寫	上課時能與同學拉近距離，方便討論，老師也比較能走下來深入學生群中（不像傳統的要走很擠的走道...）
	討論的動機明顯提升
	非常適合小組討論，但是對於傳統講述式教學的課程來說比較不方便
	新型態的課桌椅排列有助於小組內的討論；以及進行小組作業時有較大的空間得以施展
	教室大小不適合該六邊形桌椅放置部分課程不適用小組討論，建議先詢問授課教師有無需要再安排教師使用此類型教室。
	雖有助學生討論，但並非所有課程都適用
	有些課適用，比如常進程討論的課，有些不適合，比如多以聽講為為主的課