E-3 職涯輔導、就業增能》執行成效

1.辦理求職導向的職涯講座，提供學生豐富的就業新知。 2.提供個別職涯諮詢，進行職涯發展討論，擬定適性適才的生涯規劃書。

策略：策略C：職涯輔導、規劃未來

公告日期：2020-12-31

一、辦理CPAS職涯適性測驗工作坊
　　透過日本講談社 CPAS 職業適性診斷測驗，產出12項人格特質及5大類適性工作與領導潛能分析。同時邀請業師職涯顧問進行一對一解析，提供職涯養成建議。108-2學年度共產出CPAS職涯適性測驗分析報告52份，讓同學瞭解自己適性的工作方向-超前部署規劃職業生涯。
　　另辦理求職計畫書撰寫工作坊，活動內容以生命任務自我評估、自我特質優勢評估、能力強項優勢評估、職涯規劃計畫書及企業錄取標準自我評估，帶領學生循序漸進完成求職計畫書。108-2學年度共產出求職計畫書43份。

二、辦理求職導向的職涯講座，提供學生豐富的就業新知。
　　109年共辦理10場業界參訪及企業專講，470餘人參與。

日期	講題
109年3月6日	人人都可以學的職涯諮詢技巧-工作坊
109年4月10日	如何踏出職涯的第一步
109年5月8日	繪圖不難，難的是不會塗
109年5月15日	旅行書寫的誤入歧途
109年5月20日	Excel x WORK = 華山公益
109年5月20日	公教人員特質培育與能力養成
109年5月22日	童書編輯
109年6月3日	戲劇系職涯心得分享
109年10月28日	創作社劇團戲劇製作之版權經驗分享
109年11月18日	未來藝術的可能：新媒體與跨領域

（一）「人人都可以學的職涯諮詢技巧-工作坊說明會」
　　讓同學了解自己個性上的優劣勢及特性，進而達到以下兩個目的：一、讓同學了解目前自己適合之職場或是工作類型，二、讓同學明確的了解未來想改變或增加的不足之處。透過CPAS人才測評網的測驗，將每個人的各項特質、能力等等轉化為實際的量表，讓同學更容易了解，並且清楚擬定未來的方向和計畫。本次課程邀請講師分享經驗並實際讓同學測驗，做完測驗後提供結果的分析，詳加說明各項指標的意義，並說明運用在職場上的優劣勢。會後提供同學更多管道，使同學可以藉由這次機會讓自己對於未來就業更有方向以及目標，也讓學生了解可以透過職涯諮詢的管道協助自己找到自己的興趣及適合的職場方向。

（二）「如何踏出職涯的第一步」
　　講者提出三個職涯規劃的策略與同學分享，包括：「不要職涯規劃」、「認識自我」、「覺察情緒」，希望幫助同學建立正確的觀念與態度。
　　本次活動邀請求職顧問團 Leading Recruitment Services 首席顧問杜承憲到校演講。講者畢業於國立中興大學科管所與私立實踐大學資管系，擁有3年人才招募經驗，其中包含2年高階獵頭經驗，協助超過2,000位中高階人選進行職涯規劃與媒合。並創下壯舉，現為集團內10年來首位於2年內被升任之最年輕首席顧問。
　　演講進行時間約為1小時50分，透過講者說明並與同學雙向互動，能幫助同學在聽講中思考自己的職涯目標與未來方向。活動最後的提問中，同學詢問有關畢業後應先進入大企業或小公司任職，以及若打算創業，又應該注意哪些事項。杜顧問表示這沒有絕對的答案，需要看自己整體生涯的目標設定，公司規模與自己從中想要獲得的沒有一定的關聯性，不過一般而言，職場新鮮人要超過兩年以上的工作經驗才能有較完整的歷練。
　　講者藉由自己成長與求學的背景分享其求職歷程，並以實際從事人力資源工作經驗的許多小故事，向同學說明設定目標和探索自我的重要性。設定目標能使我們距離「成功達陣」更近。設定一個大的目標，再倒推各個階段的小目標；培養每日的小目標，養成好習慣；尋找一個模範角色，去揣測他在遭遇難題時會如何應對。講者提醒大家：目標設定不是空談，而是真的想做的事。對自己提問、去思考：要做什麼？再一步步深入強化自己的動機：為什麼要做？更具體的設想：何時要做到？如何去做？最怕的是缺乏思考力的人，只讓時間白白流逝卻沒留下痕跡。

（三）「直須看盡洛城花，始共春風容易別：旅行書寫的誤入歧途」
　　讓學生更加了解旅行散文的書寫有什麼特色，並增加學生對於此一類型文學的創作經驗。從學生們創作的詩謎中可以看出，多數同學都理解了講者所說「不同人去同一地方旅行，留下的印象也不同」，即使是同一小組的學生，對於同一張明信片上的風景也有各自不同的著墨點，但學生們卻都能用各自的角度，將明信片上的風景表達出來，說明他們將講者講述的內容記在心裡，並實際應用在創作上。
與文學相關的演講，常會有令人枯燥乏味之感，當講者在台上演講時，台下總是興致缺缺，這次的講者很成功地運用了「參與感」讓學生能夠投入在演講、活動之中，並時常有小幽默來吸引學生的注意力，讓學生能夠專心於演講及活動之上，真正學到東西。
聽完了講者創作的經驗，學生們在後續創作詩謎時，對於自己的組別所負責的圖片風景，都有不同的見解，創作出來的詩更有特色，對未來的其他創作也有一定的幫助。

（四）「Excel x WORK = 華山公益」
　　華山基金會麻豆站長施金翰學長分享所任職華山基金會的工作內容，係以三失（失能、失智、失依）的65歲以上老人為對象，提供免費居家照顧服務。同學透過學長的工作分享，可以了解到老吾老以及人之老的意義，也較能進一步了解社會工作的流程，包括開案、定期評估、轉案或結案，提供同學建立具有利他精神的道德力與公益服務職系所需就業力之基礎。
　　「利他為上」的發展重點著重於培養學生如何在致力於企業創造價值與競爭優勢的同時，也能形塑對於「社會環境」的關懷式人文思維。換言之，學生除了強化自身的競爭優勢之餘，也應該懷抱著企業社會責任以對社會環境付出更多的關心與照顧，經由企業社會責任的實踐，培養管理者與員工的智慧與慈悲，進而對於整體的社會環境產生一個正向且深遠的助益。另外，從利他的角度亦重視永續經營的概念，培養學生學習如何以循環經濟、跨域整合到在地創生。

（五）「邁向教職與公職之路——談公教人員特質培育與能力養成」
　　期望藉由本次的活動演講，能讓同學對於未來的出路更有幫助，尤其是國文系出身的學生絕大部分會從事公職或教職，提前使學生們熟悉與認識公教職的事務或該如何準備技能與培養能力，這是此次演講中所想帶給學生們的。另外，也期許透過這次的演講，讓同學們對於生涯規劃有更進一步的計畫。
　　國語文學系的學生們有不少比例是有研讀師培課程的，此外在課程設計上也是包括語文應用相關學程，此學程的安排有華語文教學等課程，這些課程讓學生們的生涯規劃上增加了教職這條路的選擇；另外也有應用文的課程，這個課程可以應用在公職考試上，這次的講座主要在探討如何培養成為公職與教職的能力與需要具備的技能，結合系上的課程，希望能讓同學們在未來能夠學以致用，在進入職場上時也能實際應用，而且邀請系友回來對談也是此次研習的特色之處，系友更能掌握學生們的內心，和學生們的交流更省力。
　　學生學習成效優越，學生們在講座上也掌握到很多關於公職與教職在工作時候的困難之處，或是該學習哪些技能才能夠進入該行業，結合學生們的回饋意見，可以得知學生們了解到了公職人員或教職人員也都有各自的辛苦，以及持續不斷的生涯規劃，沒有停止學習才能走的更長遠。

（六）戲劇系職涯講座
　　從畢業系友分享自己於喜愛職涯領域的甘苦談中，展現努力耕耘與認真不懈的模範態度，進而也影響大學生正向肯定自己優勢及以開闊的心胸思考自己的未來。
　　此次職涯講座最大的特色是邀請三位皆來自不同領域畢業校友：李秀婷（台南市海佃國中專任表演藝術教師）、吳冠均北萬華酒店花廊首席（台南市海佃國中專任表演藝術教師）、吳冠均北萬華酒店花廊首席師）、翁岱廉（EX -亞洲劇團駐藝術家），分享如何應用在學期間所獲取的養分，在職涯發展的過程中光熱。
　　本次講座參與者包含不同年段的大學生，在學習歷程中得到不一樣的養分，如：大一學生在聆聽講者分享之後可以回頭審視目前就讀科系是不是自己所愛；大三學生即將升上四，面臨畢業之際也得到不同職涯選擇的觀點。而畢業系友正向積極態度，給予不同年段學生對未來職涯的方向不同的參考性，透過設定目標明確並有計劃追尋並堅持夢想的故事，結合大學課程，將之學以致用，化成自己的內涵，便能在心知所向之處發光發熱。
　　就讀藝術與戲劇相關課系的學生，常會不知道自己畢業之後可以從事什麼職業，而三位畢校友分別享：於國中擔任表演藝術老師的李秀婷，因為有系上各式樣不同的課程，像是教育戲劇Di E、教習劇場Ti E、劇本分析製作等，讓她培養了戲劇教育的專業知識，更重要是在學期間所成自我調適的能力以及與他人溝通技巧，讓李秀婷在設計國中的課程時更能掌握完整度，並且開發更多有趣的課堂活動；擔任花藝師的吳冠均則認為，戲劇系的經歷使得他在學習花藝設計的路上，比其他人更有創造力如同導演般引到對的位置、自然呈現，讓作品能說話甚至與人產生共鳴，其中有趣的是雖然花藝設計看似與戲劇不太相關，但吳冠均分享在學期間多元課程及藝術的薰陶尤其是技術課、導演的訓練，讓他養成刻苦耐勞性格，並學習到團隊合作的概念；在劇團從事創作的翁岱廉，分享了學校課程是如何滋養他成為一個有創造力演員，認真努力的態度讓他能擁有豐富想像與敏銳觀察，自由運用聲音與肢體，並結合系上應用戲劇能力的培養進行各種不同形式製作如環境劇場、社區等，關照到人與社會的連結。不約而同地是因為大學期間經常會有製作與團體合作的契機，讓三位講者都能妥善處理職場上人際關係，這是戲劇系學生的優勢。
　　在學生習量化問卷調查結果中許多也提出具體的收穫：如「秀婷學姊分享的內容，與我將來要走路有很大的關聯，因此了解到很多關於未來會遇到的難題，也讓我能提早培養面對這些能力。」、「學長姐都有分享到自己曾經在學校習到並且有助於未來職場上的經驗，覺得這部分對自身生涯思考規劃很有幫助，收穫多」、「同為戲劇系，但走出了不同的路。」、「藝術家表達自己的生活態度，很令人感動。」、「能了解戲劇運用在不同領域的方法」，由以上的回饋可見學生積極投入於講座分享中，也啟動了對自我省察與實踐。